ВАРИАНТ 8.3.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая

программа

составлена

на

основе

федерального

государственного

образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).
Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами аутистического
спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими
особенностями учащихся такими как:
 выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с
окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от
внешнего мира;
 особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального
реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма
при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
 боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей
обстановки;
 ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
 специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом
уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с
самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным
осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени
эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
 низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной
ориентации.
Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают
трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение
социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые
знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он
направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной
компетенции.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая
практика». Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной
области, в 1 (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и
личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку
обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.
В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Русский язык», призвано решить
следующие задачи:

- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

- формирование

первоначальных

«дограмматических»

понятий

и

развитие

коммуникативно-речевых навыков;

- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
для понимания по структуре и содержанию;

-

развитие навыков устной коммуникации;

- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
На уроках русского языка в 1 (подготовительном) классе ведется работа по подготовке
учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма, формированию речевых
навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический слух, элементарный звуковой
анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На
уроках ведется работа по развитию зрительных представлений и пространственной
ориентировки, развивается мелкая моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а
у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского
языка, в последующих классах.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в подготовительном 1 классе
разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен
следующими разделами: 1) подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к
усвоению первоначальных навыков чтения. Подготовка к усвоению первоначальных
навыков письма и Речевое развитие
2) обучение грамоте представлен букварным периодом.

Начало изучения букв в 1классе позволяет увеличить продолжительность букварного
периода обучения грамоте в 1 классе, что создает условия для более успешного освоения
письма.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» в 11 (подготовительном первом классе)
отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные

результаты

АООП по русскому языку включают

освоение

обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и
навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной
категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
АООП по русскому языку определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:

- пользоваться тетрадью;
- правильно держать ручку;
- раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
- обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные
буквенным знакам;

- различать речевые звуки;
- составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с
помощью учителя;

- выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на
условно-графическую схему;

- знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
- писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;
Достаточный уровень:

- пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

- правильно держать ручку;
- раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки,
аналогичные буквенным знакам;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
- составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
- определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условнографическую схему предложения;

- делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
- определять первый звук в слове;
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
- писать изученные буквы, слоги, слова;
Личностные

результаты

включают

овладение

обучающимися

социальными

(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач
и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов:

- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела);

- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;

- развитие положительных свойств и качеств личности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Разделы курса
Добукварный период

Темы
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Выкладывание и называние цветных полосок/предметов по
образцу учителя. Составление из полосок схематичного
изображения знакомых предметов по образцу учителя.
Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных
знаков печатного шрифта (без их названия) из полосок
различного цвета и величины.
Знакомство с простейшими геометрическими фигурами.
Подбор одинаковых фигур разного цвета или различной
величины. Составление по образцу комбинаций из разных
фигур разного цвета. Составление из геометрических фигур
знакомых предметов.
Выработка умения показывать и называть предметы, их
изображения слева на право, в заданном порядке; в заданном
направлении.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из
частей (не более 2-3). Выкладывание картинки по образцу.
Развитие слухового внимания
Различие

звуков

окружающей

действительности,

их

узнавание.
Дифференциация неречевых звуков.
Имитация голосов животных, узнавание животного по
имитации голоса. Соотнесение звуков окружающего мира с
речевыми звуками.
Слово

Практическое знакомство со словом. Фиксация слова
условно-графическим

изображением.

«Чтение»

зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными
предметами. Четкое различие предмета и слова, его
называющего.

Называние

окружающих

предметов,

предметов на картинке, «запись» слов с использованием
условно-графических схем.

Выделение слов (2-3) из ряда предложенных с фиксацией
каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение

Практическое знакомство с предложением на основе
демонстрации действий. Фиксация предложения условнографическим изображением.
Составление предложений из 2 – 3 слов с опорой на
ситуационную или предметную картинку. Составление схем
предложений. «Чтение» каждого предложения.
Деление предложения на слова, фиксация их условнографической схемой и последующим «чтением».

Часть слова (слог)

Деление

двусложных

слов

на

части.

Выполнение

упражнений на произнесение слов по слогам.
Звук

Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения.
Отработка вместе с учителем четкого и выразительного
произношения на материале коротких 4 стихотворений,
чистоговорок и т.д.
Дифференциация

сходных

звуков.

Развитие

умения

слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на
слух часто повторяющегося звука при акцентированном его
произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с
заданного звука с опорой на картинку, предмет.
Развитие моторных умений

Правильное расположение учебных принадлежностей при
письме.

Пальчиковая

гимнастика

для

развития

и

координации движений кисти руки, пальцев.
Развитие умение держать карандаш. Работа мелом,
карандашом. Вычерчивание прямых линий по образцу, по
заданным точкам. Переключение с одного направления на
другое при работе с трафаретом, шаблоном. Соблюдение
пределов фигуры при ее штриховке прямыми линиями.
Формирование зрительных эталонов букв на основе их
восприятия в виде целостных, нерасчлененных структур (без
названия и соотнесения со звуком): А, У, М, О, Х, С.
Нахождение

буквы

среди

других

букв,

наложение

одинаковых букв, объединение одинаковых букв, разных по

размеру/цвету,

складывание

предъявленной

буквы

с

помощью учителя из полосок/палочек.

Букварный период

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и
отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их
в начале слова. Соотнесение звуков с соответствующими
буквами. Определение их местоположения в словах (в
начале). Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с
опорой на картинку, предмет. Образование из усвоенных
звуков и букв слов. Образование и чтение открытых и
закрытых двухзвуковых слогов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

урока

Кол-во
часов

1

Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.

1

2

Неречевые звуки.

1

3

Дифференциация неречевых звуков.

1

4

Речевые звуки. «Угадай чей голос»?

1

5

Дифференциация речевых и неречевых звуков

1

6

Письмо прямых вертикальных линий

1

7

Письмо прямых горизонтальных линий.

1

8

Письмо прямых наклонных линий

1

9

Письмо прямых наклонных линий

1

10

Слово. Знакомство с условно-графическим

1

изображением. Штриховка и обводка.
11

«Чтение» слов по условно-графическим

1

изображениям. Штриховка и обводка.
12

Дифференциация предмета и слова. Письмо

1

палочек с закруглением внизу.
13

Называние окружающих предметов с «записью»

1

слова с использование условно-графической
схемы. Письмо палочек с закруглением вверху.
14

Называние предметов на картинке с «записью»

1

слова с использование условно-графической
схемы. Письмо прямых и закругленных палочек.
15

Дифференциация слов, сходных по звучанию.

1

Письмо прямых и закругленных палочек.
16

Повторение изученного за I четверть.

1

17

Повторение изученного за I четверть.

1

18

Предложение. Знакомство с условно-графическим

1

обозначением. Коррекция письма.
19

Фиксация предложений условно-графической

1

схемой.
20

Составление предложений из 2 слов на основе
действия. Письмо овалов.

1

Примечание

21

Составление предложений из 2 слов с опорой на

1

ситуационную картинку. Письмо овалов.
22

Составление предложений из 3 слов на основе

1

действий. Письмо овалов
23

Составление предложений из 3 слов с опорой на

1

ситуационную картинку. Письмо полуовалов.
24

«Чтение» предложений по схеме. Письмо

1

полуовалов.
25

Деление предложений на слова. Письмо

1

полуовалов.
26

Деление двусложных слов на части. Коррекция

1

письма
27

Обозначение частей слов условно-графическим

1

изображением с последующим «чтением».
28

Дифференциация односложных и двусложных

1

слов. Письмо овалов и полуовалов.
29

Выделение первого ударного гласного звука в

1

слове. Письмо наклонной палочки с петелькой
внизу.
30

Выделение первого ударного гласного звука в

1

слове. Письмо наклонной палочки с петелькой
внизу.
31

Определение наличия/отсутствия заданного

1

ударного гласного звука в слове. Письмо
наклонной с петелькой вверху.
32

Подбор слов, начинающихся с заданного гласного

1

звука. Письмо наклонной с петелькой вверху.
33

Повторение материала, изученного за II четверть.

1

34

Повторение материала, изученного за I полугодие.

1

35

Выделение первого согласного звука в слове.

1

Коррекция письма.
36

Выделение первого согласного звука в слове.

1

37

Определение наличия/отсутствия заданного

1

согласного звука в слове.

38

Подбор слов, начинающихся с заданного звука.

1

39

Звук и буква А. Письмо элементов буквы а.

1

40

Звук и буква А. Письмо строчной и заглавной

1

буквы а.
41

Звук и буква У. Письмо элементов буквы у

1

42

Звук и буква У. Письмо строчной и заглавной

1

буквы у
43

Письмо слогов ау, уа

1

44

Звук и буква М. Письмо элементов буквы м.

1

45

Звук и буква М. Письмо буквы м.

1

46

Письмо слогов ам, ум.

1

47

Письмо слогов ма, му.

1

48

Звук и буква О. Письмо буквы о.

1

49

Звук и буква О. Письмо изученных букв и слогов с

1

ними.
50

Письмо слогов ам, ум, ом.

1

51

Письмо слогов ма, му, мо.

1

52

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

53

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

54

Звук и буква С. Письмо буквы с.

1

55

Письмо слогов с изученными буквами.

1

56

Письмо слогов ас, ус, ос.

1

57

Письмо слогов са, су, со.

1

58

Письмо слов из двух слогов (мама, муму, оса).

1

59

Звук и буква Х. Письмо элементов буквы х.

1

60

Звук и буква Х. Письмо буквы х.

1

61

Письмо слогов ах, ух, ох.

1

62

Письмо слогов ха, ху, хо.

1

63

Письмо слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

1

64

Коррекция письма

1

65

Повторение материала, изученного за II полугодие.

1

66

Повторение материала, изученного за год.

1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает:
Букварь;
прописи; рабочие тетради на печатной основе;
программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по
отдельным разделам учебного предмета;
печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное
лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работ;
учебно-практическое оборудование:
комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная
и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);
опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи,
ягоды и т.д.);
технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок,
постеров,

таблиц;

CD/DVD-проигрыватели;

телевизор;

компьютер

с программным

обеспечением; мультимедиапроектор; магнитная доска.
В настоящее время для реализации данной программы в образовательной организации
используются:
Учебники, учебные пособия

Учебно-методический комплект:
А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова:

- Дидактический материал для занятий в добукварный
период.

- Букварь. 1 класс.
- Пропись. 1 класс. В 3-х ч. Часть 1
Методические пособия для

А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение

педагога

грамоте. Методические рекомендации по обучению
чтению и письму учащихся 1 класса.

Технические

средства Классная доска с набором креплений для картинок,
постеров, таблиц; телевизор; CD-проигрыватель с USB-

обучения

выходом, компьютер с программным обеспечением;
мультимедиапроектор; магнитная доска.
Дополнительные средства

Разрезная азбука, слоги, слова, индивидуальные и
демонстрационный

наборы

цветных

полосок

и

геометрических фигур, предметные и сюжетные картинки,
пальчиковый, настольный или кукольный театр «Репка»,
«Теремок», «Колобок» и др., плоскостные и объемные
игрушки,

детские

музыкальные

инструменты

(колокольчик, металлофон, бубен, барабан), настольные
игры, тренажеры для развития мелкой моторики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
В 1/ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ПЕРВОМ) КЛАССЕ:
При переходе на следующий этап обучения обучающийся может уметь:

- пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;
- правильно держать ручку;
- раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты,
рисунки,аналогичные буквенным знакам;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми
звуками;

- составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной
картинке;

- определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять
условно-графическую схему предложения;

- делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
- определять первый звук в слове;
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О,
М, С, Х);

- писать изученные буквы, слоги, слова.